A VQTS modell a nemzeti szakképzési rendszerek helyett az átláthatóság növelésének érdekében a tanulási célorientált megközelítést alkalmaz. „Közös nyelvet” biztosít, amely leírja az adott kompetenciákat és azok megszerzését, valamint ismerteti, milyen módon viszonyulnak a nemzeti szintű képzési programokban megszerzett kompetenciákhoz. A VQTS modell a munkafolyamatokhoz kapcsolódó kompetenciákra fókuszál, és megjelöli az adott foglalkoztatási terület legfontosabb munkafolyamatait. A VQTS modell továbbá a kompetenciaprofilt „fejlődéslogika” alapján építi fel (kompetenciafejlődési vagy elsajátítási modell), amely ezáltal a kompetenciák elsajátításának folyamatát is képes leírni.

A VQTS modell különböző célokra használható, ahol a kompetenciaprofilok átláthatósága kiemelt jelentőséggel bír (pl. nemzeti szakképzési rendszerekben vagy nem formális / informális tanulás útján megszerezett kompetenciák átvétele és elismerése esetében; képesítések, képzési programok és tantervek kialakítása során; valamint a képesítések közötti különbségek láthatóságának növelése érdekében).

(Forrás és további információ: www.vocationalqualification.net)

A VQTS kompetenciamátrix táblázatos formában mutatja be az egyes foglalkoztatási területeken szükséges kompetenciákat. A kompetenciák az adott foglalkoztatási terület fő munkafolyamatai és a kompetenciafejlődés folyamata szerint szerepelnek a táblázatban.

(Forrás és további információ: www.vocationalqualification.net)

A Kompetencia Profilok alapját a VQTS Kompetenciamátrix egyes részei adják. A „szervezeti profilok” az egyes képzési programokkal, képesítésekkel vagy bizonyítványokkal kapcsolatos kompetenciákat határozza meg.

(Forrás és további információ: www.vocationalqualification.net)

A Kompetencia Profilok alapját a VQTS Kompetenciamátrix egyes részei adják. Az „egyéni profil” az egyén által elsajátított kompetenciákat jegyzi.

(Forrás és további információ: www.vocationalqualification.net)

A VQTS modell a kompetencia szót tág értelmezésben használja: a modell szerint a kompetencia magában foglalja a kognitív kompetenciákat (tudás), a funkcionális kompetenciákat (készségek), valamint a szociális kompetenciákat (viselkedés).

(Forrás és további információ: Luomi-Messerer, K. & Markowitsch, J. (2006). VQTS model: A proposal for a structured description of work-related competences and their acquisition. Elérhető: www.vocationalqualification.net/mmedia/2008.05.07/1210162936.pdf, 15. oldal)

A VQTS modellen belül egy kompetenciaterület több különböző kompetenciát ölel fel, amelyek az egyes foglalkoztatási területek fő munkafolyamatainak elvégzéséhez szükségesek. Különböző számú kompetenciaterület határozható meg a főbb tevékenységek (avagy a munkavégzés alapvető feladatai) alapján. Számuk az egyes foglalkozási ágak összetettségétől, a hozzájuk kapcsolódó tevékenységek mennyiségétől és az e területen fellelhető munkalehetőségektől függ. A becslések szerint foglalkoztatási területenként 5-25 kompetenciaterület kerül meghatározásra.

(Forrás és további információ: Luomi-Messerer, K. & Markowitsch, J. (2006). VQTS model: A proposal for a structured description of work-related competences and their acquisition. Elérhető: www.vocationalqualification.net/mmedia/2008.05.07/1210162936.pdf, 15. oldal)

A kompetenciafejlődési folyamat minden kompetenciaterület esetében 2-6 lépésre van osztva. A kompetenciaterület jellege határozza meg, hogy van-e értelme több vagy kevesebb lépést megkülönböztetni. A lépések konkrét száma ezért nem határozható meg előre. Következésképp minden lépés csak a saját kompetenciaterületén belül értelmezhető (vízszintesen), és egy adott kompetenciaterület kompetenciafejlődési lépései nem feltétlenül felelnek meg egy másik terület bármely lépésének.

(Forrás és további információ: Luomi-Messerer, K. & Markowitsch, J. (2006). VQTS model: A proposal for a structured description of work-related competences and their acquisition. Elérhető: www.vocationalqualification.net/mmedia/2008.05.07/1210162936.pdf, 15. oldal)

Tudás, készségek és/vagy kompetenciák összessége, amelyet az egyén elsajátított és/vagy demonstrálni képes, egy formális, nem formális vagy informális tanulási folyamat eredményeképp.
vagy
Tudás, készségek és kompetencia szempontjából meghatározott megállapítások arra vonatkozóan, hogy a tanuló egy tanulási folyamat befejezésekor mit tud, ért és képes elvégezni.

(Forrás: CEDEFOP (2014). Terminology of European education and training policy. Luxemburg: Publication Office of the European Union, http://www.cedefop.europa.eu/hu/publications-and-resources/publications/4064)

A „tudás” az információk tanulással történő feldolgozásának eredménye. A tudás egy munkaterülethez vagy tanulmányi területhez kapcsolódó tények, elvek, elméletek és gyakorlatok összessége. Az Európai Képesítési Keretrendszer a tudást elméleti és/vagy tárgyi (faktuális) szempontból írja le.

„Készségek”: a tudás alkalmazásának és a know-how használatának a képessége feladatok elvégzése és problémamegoldás céljából. Az Európai Képesítési Keretrendszer a készségeket kognitív (logikai, intuitív és kreatív gondolkodás használata) és gyakorlati (kézügyesség és módszerek, anyagok, eszközök és műszerek használata) szempontból írja le.

„Kompetencia”: a tudás, készségek és személyes, szociális és/vagy módszertani képességek használatának bizonyított képessége munkahelyi vagy tanulási helyzetekben a szakmai és személyes fejlődés érdekében. Az Európai Képesítési Keretrendszer a kompetenciát a felelősség és az autonómia szempontjából írja le.

(Forrás: Az Európai Parlament és a Tanács 2008/C 111/01 számú ajánlása, http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:HU:PDF)